Blinquedoteca

BRINQUEDOTECA na visão de

 PERRENOUD,FELIPPE

A Brinquedoteca é compreendida como um espaço no qual o livre brincar da criança. Este livre brincar se caracteriza pela realização do seu desejo e caberá somente a ela escolher neste espaço, aquilo que vai de encontro a sua necessidade afetiva, como também psicológica. Perrenoud acredita que por meio do brincar a criança elabora e reelabora as suas vivências e a partir do brinquedo que ela realiza uma espécie de catarse, pois o brinquedo inconscientemente serve a elaboração e resolução de suas frustrações e medos ou ainda como um simples e importante ato de brincar.

A educação infantil é um período valioso na construção da vida com grandes oportunidades para a criança o que se traduz em desafios para educadores. A Brinquedoteca avalia nas crianças o seu desenvolvimento através do acompanhamento, da observação diária, no que se refere a socialização, a iniciativa, a linguagem, ao desenvolvimento motriz e através das atividades lúdicas  suas potencialidades ( PERRENOUD,FELIPPE (2000) A Brinquedoteca não significa  apenas uma sala de brinquedos e sim uma mudança de postura e padrões na conduta da criança  frente a EDUCAÇÃO INFANTIL.

A Brinquedoteca proporciona ao professor e aos alunos inúmeras experiências enriquecedoras desenvolvendo a inteligência, criatividade, sociabilidade, construindo conhecimentos de forma espontânea e prazerosa.

PERRENOUD,FELIPPE (2000) diz que o professor especialista tem  olhos nas costas e é capaz de aprender o essencial que se  passa em varias  cenas sem ficar  siderado ou estressado é capaz  de realizar as principais competências de dirigir e organizar situações de aprendizagem, administrar a progressão dos aprendizes, conhecer  e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação, envolvendo os alunos em suas  aprendizagens  e em seus trabalhos, trabalhando em equipes, envolvendo os pais  e alunos a participar das atividades administrativas da escola, usando novas tecnologias fazendo capazes de enfrentar   os deveres  e os dilemas tornando os criativos e lúdicos através de criatividades.

O Educador brinquedista tem que estar comprometido com essas competências que influenciaram na formação  e na compreensão  de Mundos dessas crianças

Segue se a correlação das Dez  competências

1. Organizar e dirigir situaçôes de aprendizagem

Conhecer, para determinada disciplina, os conteùdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem

A turma obteve conhecimentos e conteúdos para  transmitir as crianças o que deveria ser feito

Trabalhar a partir das representações dos alunos

A turma fez três apresentações onde foi trabalhada o que se aprendeu em sala de aula

Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem

Após as apresentações foi feito uma aula onde foi colocado os erros e o que faltou para que pudéssemos ser bem apresentados

Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas

A turma sendo orientada pela professora Myrle planejamos as sequencias didáticas a serem abordadas na sala da brinquedoteca

Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento

A turma após orientada teve condições de envolver os alunos da Escola Comunitária Silva Bragança juntamente com seus professores que se sentiram maravilhados com os conhecimentos de Mundos em sua volta

2. Administrar a progressão das aprendizagens

Conceber e administrar situaçôes-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos

Foi colocado de forma bem sucinta  após a  segunda apresentação os problemas que a turma  teve em relação a apresentação oferecida

Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino

Estabelecer laços com as teorias subjacentes às atividades de aprendizagem

Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa

Os alunos da Comunidade foram avaliados  

Fazer balanços periódicos de competências e tomar decisões de progressão

Rumo a ciclos de aprendizagem

3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação

Administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma

Abrir, ampliar a gestão de classe para um espaço mais vasto

Fomecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de grandes dificuldades

Desenvolver a cooperação entre os alunos e certas formas simples de ensino mútuo

Uma dupla construção

4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho

Suscitar o desejo de aprender, explicitar a relação com o saber, o sentido do trabalho escolar e desenvolver na criança a capacidade de auto-avaliação

Instituir um conselho de alunos e negociar com eles diversos tipos de regras e de contratos

Oferecer atividades opcionais de formação

Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno

Os alunos da Comunidade todos foram envolvidos juntamente com seus professores despertando neles a vontade de aprender cada vez mais dentro das regras e diretrizes

5. Trabalhar em equipe

Elaborar um projeto em equipe, representações comuns

Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reuniões

Formar e renovar uma equipe pedagógica

Enfrentar e analisar em conjunto situações complexas, práticas e problemas profissionais

Administrar crises ou conflitos interpessoais

A turma se esmerou trabalhando em equipes, gerenciando os problemas apresentados analisando as praticas pedagógicas

6. Participar da administração da escola

Elaborar, negociar um projeto da instituição

Administrar os recursos da escola

Coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros

Organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos alunos

Competências para trabalhar em ciclos de aprendizagem

A turma para se apresentar se envolveu nas questões administrativas do IFPA coordenou e dirigiu o projeto oferecido pela administração de pedagogia professora CELIAMAR

7. Informar e envolver os pais

Dirigir reuniões de informação e de debate

Fazer entrevistas

Envolver os pais na construção dos saberes

" Enrolar "

Os pais foram envolvidos nos dando autorizações pra que desenvolvessemos os  trabalho pedagógicos

8. Utilizar novas tecnologias

A informática na escola : uma disciplina como qualquer outra, um savoir-faire ou um simples meio de ensino ?

Utilizar editores de texto

Explorar as potencialidades didáticas dos programas em relação aos objetivos do ensino

Comunicar-se à distância por meio da telemática

Utilizar as ferramentas multimídia no ensino

Competências fundamentadas em uma cultura tecnológica

Foi utilizado todos os meios de tecnologias que estavam em nossa volta tipo:

Radio, TV, COMPUTADORES, MULTIMIDIAS e outros........

9. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão

Prevenir a violência na escola e fora dela

Lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e sociais

Participar da criação de regras de vida comum referentes à disciplina na escola, às sanções e à apreciação da conduta

Analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação em aula

Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça

Dilemas e competências

Foi ensinado aos alunos da Comunidade Silva de Bragança o proposto do item 9 dessa competencia

10. Administrar sua própria formação continua

Saber explicitar as próprias práticas

Estabelecer seu próprio balanço de competências e seu programa pessoal de formação continua

Negociar um projeto de formação comum com os colegas (equipe, escola, rede)

Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de ensino ou do sistema educativo

Acolher a formação dos colegas e participar dela

Ser agente do sistema de formação continua

Nessa competência termino com as palavras sábias do professor PAULO FREIRE que diz:

O EDUCADOR já não é o que apenas EDUCA, mas o que enquanto EDUCA  é  EDUCADO, em diálogo com o  EDUCANDO que ao ser EDUCADO, também EDUCA